Die Lernenden …

• denken über das Zusammenleben von Menschen und Tieren nach.
• können über mögliche Probleme im Zusammenleben zwischen Menschen und Tieren sprechen.

Zu Beginn der Lerneinheit führt die Lehrperson mithilfe von drei Impulsfragen in das Thema „Wildtierwanderungen“ und damit verbundene gesellschaftliche Konflikte ein.

• Welche Wildtiere leben normalerweise in Österreich? Nennen Sie drei Beispiele.
• Wie leben Menschen und Tiere zusammen?
• Welche Probleme kann es im Zusammenleben zwischen Menschen und Tieren geben?

Die Lernenden beantworten die Fragen im Plenum und die Lehrperson schreibt die genannten Tiernamen mit Artikel an die Tafel.

Die Lernenden …

• können relevante Informationen eines österreichischen Nachrichtenbeitrags verstehen.
• antworten in einfachen Sätzen auf Leitfragen.
• verwenden die Zeitform Perfekt.

Zu Beginn von Aktivität 2 erklärt die Lehrkraft, dass im Sommer 2025 ein Elch durch Österreich wanderte. Sie betont, dass Elche normalerweise nicht in Österreich leben und sich aus diesem Grund viele Menschen für den Elch interessierten.

Die Lehrkraft bittet die Lernenden, sich während eines kurzen Videos über den Elch in Einzelarbeit Notizen zu vorgegebenen Leitfragen zu machen (siehe Arbeitsblatt 1). Bei Bedarf werden die Fragen gemeinsam vorgelesen und deren Bedeutung geklärt.

Das Video wird bis zur Zeitmarke 2:04 angeschaut. Danach beantworten die Lernenden im Plenum die Fragen mündlich in ganzen Sätzen. Dafür verwenden sie die Zeitform Perfekt.

Vereinzelt können auch einfache Formen im Präteritum verwendet werden (er war, er hatte, es gab, er kam …). Die Lernenden können auch erzählen, welche weiteren Informationen sie dem Videobeitrag entnommen haben. Die Lehrkraft wiederholt falsch formulierte Antworten in der korrekten Form, um das Bewusstsein für richtig gebildete Sätze zu fördern.

Die Lernenden …

• können sich in die Rolle von Tierschützerinnen/Tierschützern und Polizistinnen/Polizisten hineinversetzen.
• betrachten ein Naturereignis aus verschiedenen Perspektiven.
• formulieren und präsentieren Handlungsmöglichkeiten entsprechend der Rollenvorgabe.
• arbeiten in einer Kleingruppe zusammen.

In dieser Aktivität erarbeiten die Lernenden in Kleingruppen verschiedene Handlungsoptionen zum Umgang mit Wildtieren in Kulturlandschaften. Sie versetzen sich in die Rollen von Tierschützerinnen/Tierschützern oder Polizistinnen/Polizisten und diskutieren, wie mit Elch „Emil“ umgegangen werden sollte.

Die Lehrkraft erklärt hierfür den Lernenden, dass sie sich in der nächsten Aufgabe mit den unterschiedlichen Sichtweisen auf die Wanderung des Elchs durch Österreich beschäftigen werden.

Je nach Anzahl der Teilnehmer/innen kann die Klasse in zwei Gruppen oder in mehrere Kleingruppen von 3-4 Personen aufgeteilt werden. Die Lehrkraft weist jeder Kleingruppe entweder die Rolle „Polizistinnen/Polizisten “ oder „Tierschützer/innen“ zu und teilt ihnen die entsprechende Version von Arbeitsblatt 2 aus.

Die Kleingruppen bekommen anschließend zehn Minuten Zeit, um gemeinsam drei Ideen zu formulieren, wie man mit Elch „Emil“ umgehen sollte. Bei Bedarf können mündlich Beispiele gegeben werden.

Beispiele:

Polizistinnen/Polizisten:

• Wir müssen den Elch fangen.
• Wir müssen die Straße sperren, damit niemand verletzt wird.
• Der Elch darf nicht in Wohngebiete laufen.
• Wir bringen den Elch in ein sicheres Gebiet.
• Wir müssen die Menschen vor dem Elch schützen.
• Der Elch muss beobachtet und kontrolliert werden.

Tierschützer/innen:

• Die Autos müssen warten, wenn der Elch über die Straße geht.
• Der Elch soll frei weiterwandern dürfen.
• Wir müssen den Lebensraum des Elchs schützen.
• Menschen sollen Abstand halten.
• Der Elch braucht Ruhe und keine Hektik.
• Wir dürfen den Elch nicht einsperren.

Die Ergebnisse der Gruppenarbeit können von einer Person oder mehreren Gruppenmitgliedern präsentiert werden. Ergänzend können die Ideen der Kleingruppen auch auf großen Plakaten dargestellt werden.

Die Lernenden …

• stellen mithilfe entsprechender Redemittel einfache Vermutungen an.

Zum Abschluss der Lerneinheit bittet die Lehrkraft die Lernenden, Vermutungen über den weiteren Weg Emils und das Verhalten der Tierschützer/innen und Polizistinnen/Polizisten anzustellen.

Zur Auflösung präsentiert die Lehrkraft einen kurzen Hörbeitrag über den weiteren Weg des Elchs, in dem auch das weitere Vorgehen der Behörden gezeigt wird.