Die Lernenden …

• sollen beim Hören und Lesen biografische Informationen verstehen.
• sollen mündlich den Kolleginnen biografische Informationen erklären.
• lernen mehr über Hedy Lamarr, Lise Meitner und Marietta Blau kennen.

Um das Thema vorzustellen und das Vorwissen der Lernenden zu aktivieren, stellt die Lehrperson Fragen wie zum Beispiel: „Können Frauen heute an Universitäten forschen?“, „War das schon immer so?“.

Die Klasse sollte dann in drei Gruppen aufgeteilt werden. Die Lehrperson soll anschließend die Ausstellung Kalliope (https://view.genially.com/5fbbf79ca5becd0d00484bed) aufrufen und die Einträge zu Hedy Lamarr, Lise Meitner und Marietta Blau sollen gefunden werden (sie können in alphabetischer Reihenfolge in der Liste gefunden werden).

Die Forscherinnen werden den Gruppen zugeteilt und jede Gruppe sollte den Eintrag zu einer der Forscherinnen lesen und anhören, und dann die Informationen zusammenstellen, die sie für am relevantesten hält. Die Lernenden können sich Notizen machen oder sogar ein Poster mit den wichtigsten Informationen erstellen. Anschließend stellt jede Gruppe ihre Forscherin mündlich dem Rest der Klasse vor.

Die Lernenden …

• erkennen Schwierigkeiten akademischer Frauen von damals.
• verstehen einen historischen und biografischen Text.

Jede/r Lernende bekommt ein Arbeitsblatt. Die Lernenden sollen den Text lesen und Sätze finden, die die Schwierigkeiten der Forscherinnen zeigen. Diese sind folgende:

• Hedy Lamarr durfte von ihren Produzenten und Agenten aus der Filmindustrie nicht über „ihre andere Arbeit” sprechen: Ihre Intelligenz passte nicht zum erwarteten Bild einer schönen Muse des amerikanischen Kinos.
• Lise Meitner hatte keinen offiziellen Zugang zur Universität, die keine Frauen als Studentinnen zuließ. Sie hatte Zugang zum Forschungslabor, das sich in einem Keller mit direktem Zugang befand, aber nicht zum Rest der Universität. Das ging so weit, dass sie in ein Restaurant auf der Straße gehen musste, wenn sie auf die Toilette musste. […] Obwohl sie 47-mal für den Nobelpreis nominiert wurde, erhielt sie ihn nie – ihr Kollege aus dem Labor, Otto Hahn, mit dem sie ihre Forschungen durchgeführt hatte, erhielt den Preis 1946, jedoch allein.
• Marietta Blau wurde für eine Lehrstelle an der Universität Wien mit folgender Begründung abgelehnt: „Frau und Jüdin. Beides zusammen ist zu viel“, obwohl sie für die Stelle qualifiziert war. […] Sie erhielt 1962 den Erwin-Schrödinger-Preis der Österreichischen Akademie der Wissenschaften, trotzdem wurde sie nie in die Institution aufgenommen.

Die Lernenden …

• können einen Trend in der Statistik erkennen und einfache statistische Informationen in eigenen Worten wiedergeben.
• können mindestens zwei Vergleiche zur damaligen und heutigen Situation bilden.

Mit Hilfe der Lehrperson sollen die Lernenden die Daten zu Bildung und Geschlecht in Österreich heute, die von Statistik Austria zur Verfügung gestellt werden, betrachten (unter https://www.statistik.at/statistiken/bevoelkerung-und-soziales/gender-statistiken/bildung und https://www.statistik.at/fileadmin/pages/359/Infotext_GenderStatistik_Bildung.pdf).

Die Lehrperson zeigt zuerst die Grafiken „Frauenanteil an den Studienabschlüssen an öffentlichen Universitäten nach Fachrichtungen“ und „Bildungsniveau von Frauen und Männern 2022“.

Die Lernenden müssen die Seiten nicht vollständig verstehen, sondern lediglich einen Anstieg der Anzahl der Frauen im akademischen Bereich und Trends erkennen. Die Lehrperson kann Fragen stellen wie:

Worum handelt es sich bei diesen Daten?

Was zeigt die Grafik?

Glauben Sie, dass sich die Situation seit der Zeit von Hedy Lamarr, Lise Meitner und Marietta Blau bis heute verändert hat?

Nach den ersten Impulsfragen können sich die Lernenden zu zweit zusammensetzen, um sich die Grafiken genauer anzusehen. Die Lernenden sollten auf den Anstieg der Zahl der Frauen im österreichischen Hochschulwesen achten, eine Situation, die sich von den vorgestellten Beispielen von Hedy Lamarr, Lise Meitner und Marietta Blau unterscheidet.

Anschließend können die Gruppen schriftliche Vergleichssätze bilden, um ihre Ergebnisse zu präsentieren.

Man kann den im vorigen Text dargestellten Zeitraum mit den neuesten Daten vergleichen, aber auch die aktuelle Situation in Österreich mit den Herkunftsorten der Lernenden der Klasse. Die Lehrperson kann mit Strukturen an der Tafel helfen:

Früher war die Situation…. als heute.

Jetzt/Heute gibt es … Frauen als Männer in Universitäten.

Bei mir ist die Situation … als in Österreich / Ich glaube, heute ist es einfacher / schwieriger für Frauen, weil... usw.

Die abschließende Diskussion sollte im Plenum stattfinden.