Die Lernenden …

• aktivieren ihre eigenen sprachlichen Erfahrungen.
• erkennen die sprachliche Vielfalt in der Gruppe.
• entwickeln ein Bewusstsein für Mehrsprachigkeit als Teil von Identität und Alltag
• üben das schnelle Reagieren auf Fragen.

Die Stunde beginnt mit einer Bewegungsaktivität. Die Lernenden sitzen. Die Lehrperson sagt:

„Ich lese jetzt einige Fragen vor. Wenn ihr die Frage mit Ja beantworten könnt, dann steht bitte auf.“

Fragen:

1. Sprichst du mehr als eine Sprache?
2. Sprichst du mehr als zwei Sprachen?
3. Sprichst du mehr als drei Sprachen?
4. Sprichst du zu Hause eine andere Sprache als in der Schule?
5. Hast du schon einmal in einem anderen Land gelebt?
6. Bist du in einem anderen Land geboren?
7. Hast du Freunde oder Freundinnen, die eine andere Sprache sprechen?
8. Lebt jemand aus deiner Familie in einem anderen Land?
9. Sprichst du Deutsch?
10. Sprichst du Englisch?
11. Sprichst du … (jeweilige Amtssprache des Landes)?
12. Sprichst du… (jeweilige Erstsprache mancher Lernenden)?

Die Fragen finden Sie auch auf dem Arbeitsblatt (Aufgabe 1).

Die Lernenden …

• reflektieren eigene Erfahrungen und Einstellungen zu Sprachen und Mehrsprachigkeit.
• erkennen, dass es unterschiedliche Positionen und Sichtweisen gibt.
• üben, kurze Aussagen schnell zu verstehen und darauf zu reagieren.

Zeichnen Sie eine Linie auf dem Boden, zum Beispiel mit Klebeband, oder stellen Sie sich eine gedachte Linie im Raum vor. Markieren Sie zwei Endpunkte: „Ich stimme zu“ und „Ich stimme nicht zu“. Die Mitte der Linie steht dann für: „Ich bin mir nicht sicher“ oder „teils/teils“.

Sagen Sie: „Ich lese euch jetzt einige Aussagen vor. Stellt euch bitte auf der Linie auf – je nachdem, wie sehr ihr zustimmt oder nicht zustimmt.“

Die Lernenden positionieren sich entlang der Linie. Die Position zeigt den Grad der Zustimmung.

Optional können sehr kurze Kommentare eingeholt werden, z. B.: „Warum stehst du hier?“ – je nachdem wie viel Zeit zur Verfügung steht. Die Aktivität kann aber auch ohne Kommentare durchgeführt werden, da es in dieser Phase vor allem um Reflexion geht.

Aussagen für das Spiel:

• Kleine Sprachen sind genauso wichtig wie große.
• In Zukunft werden wir weniger Sprachen auf der Welt haben als heute.
• Mehrsprachigkeit ist ein Vorteil.
• Es stört mich, wenn jemand eine Sprache spricht, die ich nicht verstehe.
• In der Schule sollten alle nur eine Sprache sprechen.
• In einem Land sollte es nur eine offizielle Sprache geben.
• Es ist wichtig, dass Kinder ihre Herkunftssprache lernen, auch wenn sie in einem anderen Land leben.

Die Aussagen für das Spiel finden Sie auch im Arbeitsblatt 1 (Aufgabe 2).

Die Lernenden …

• können grundlegende Informationen zu Minderheitensprachen in Österreich nennen.
• verstehen und unterscheiden die Begriffe „Amtssprache“, „Minderheitensprachen“ und „Migrantensprachen“.
• erkennen und benennen besondere Rechte von Minderheitensprachen in Österreich.

Zeigen Sie die Präsentation auf der Leinwand. Erklären Sie dabei zentrale Begriffe und sichern Sie das Verständnis durch gezieltes Nachfragen.

Zeigen Sie anschließend die vorbereiteten Quiz-Folien (Multiple-Choice mit vier Antwortmöglichkeiten) und lassen Sie die Lernenden mündlich antworten – sie können zum Beispiel den richtigen Buchstaben laut sagen. Besprechen Sie nach jeder Frage die richtige Lösung und geben Sie eine kurze Erklärung. Wiederholen Sie bei Bedarf schwierige Begriffe und veranschaulichen Sie diese durch Beispiele.

Fassen Sie zusammen, zum Beispiel:

„Heute habt ihr gelernt, dass Österreich mehrsprachig ist. Ihr habt die anerkannten Minderheitensprachen in Österreich kennengelernt und wisst jetzt, welche Rechte sie haben.”

Die Lernenden …

• äußern schriftlich ihre Meinung zu Sprachen in Österreich und in ihrem Alltag.
• lesen die Meinungen anderer Lernender und reagieren darauf schriftlich.
• reflektieren die Bedeutung von Mehrsprachigkeit und Minderheitensprachen.
• verwenden zentrale Begriffe der Einheit.

Bereiten Sie mehrere Plakate oder Blätter mit Aussagen zum Thema Sprachen in Österreich vor und hängen Sie diese im Raum auf oder legen Sie sie an verschiedenen Orten aus.

Die Lernenden gehen im Raum herum und schreiben ihre Meinungen zu den Aussagen auf die Plakate. Sie können auch auf die Kommentare anderer Lernender reagieren. Während der Aktivität wird nicht gesprochen. Optional können Sie entspannende Musik im Hintergrund laufen lassen.

Beispiele für Aussagen:

• Alle Menschen in Österreich sollten nur Deutsch sprechen.
• Minderheitensprachen sind ein wichtiger Teil der Kultur und sollen geschützt werden.
• Minderheitensprachen sollten in der Schule gelernt werden.
• In der Schule sollte man Minderheitensprachen lernen können.
• Ein Staat braucht nur eine Amtssprache.
• Es ist schwer, mehrere Sprachen gleichzeitig zu lernen.
• Alle sollten Englisch verstehen.
• Sprachen lernen braucht Zeit. Welche Sprache würdest du gern ab sofort sprechen können?

Am Ende können Sie einige Beiträge vorlesen oder die wichtigsten Meinungen zusammenfassen.

Schließen Sie die Aktivität mit reflexiven Fragen ab, zum Beispiel:

• Was war schwierig?
• Möchte jemand etwas mit der Gruppe teilen?
• Hat das Thema euer Interesse geweckt?

Die stille Debatte kann auch digital vorbereitet werden.

Hier ist der Link: https://padlet.com/justynapl1/minderheitensprachen-in-sterreich-byutq1vu4nryjmc4

Die Lernenden …

• verstehen die Bedeutung von Minderheitensprachen für kulturelle Identität am Beispiel von Willi Resetarits.
• reflektieren, warum der Erhalt und die Wertschätzung von Minderheitensprachen wichtig für eine offene Gesellschaft sind.

Die Lernenden bearbeiten zu Hause die Fragen zum Text über Willi Resetarits schriftlich.

Antworten:

1. Im Burgenland, in Österreich.

2. Zur burgenlandkroatischen Volksgruppe / zu Burgenlandkroaten und Burgenlandkroatinnen.

3. Zuerst sprach er Kroatisch/Burgenlandkroatisch, später lernte er Deutsch.

4. Ostbahn-Kurti.

5. Weil er nicht nur als Musiker erfolgreich war, sondern sich auch stark für Menschenrechte und eine offene, tolerante Gesellschaft engagiert hat.